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Actualmente, persiste una brecha digital de apartado que se va profundizando en cada etapa de la vida de las individuo. El 28 de abril es el Día Internacional de las chiquilla en las TIC, efeméride designada en 2010 por las Naciones Unidas para incentivar a las chiquilla y señora jóvenes a orientar sus estudios e intereses a las profesiones vinculadas a las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Cada año, los últimos jueves del mes de abril, se fomentan el crecimiento de actividades que acompañen este objetivo. Se utiliza la metáfora de las “cañería rotas o con fugas” para describir el proceso en el que las señora y individuo LGBTIQ+ inician un recorrido educativo o profesional en las áreas STEM (ciencia, técnica, ingeniería y matemáticas), pero poco a poco lo van dejando sea por razones personales, o debido a barreras institucionales, estereotipos y otras formas de discriminación.
Este camino es profundizado durante la escolarización, con expectativas y estímulos diferentes según el apartado, producto de los sesgos de quienes acompañan estos procesos.
Infancia y adolescencia
En la niñez, los estereotipos en la crianza generan intereses particulares: se construye cierta idea de qué actividades son las que niños y chiquilla son capaces de realizar.
Por ejemplo en Argentina, el 45% de los/as docentes de rasante primario examinar que hay una diferencia de rendimiento según el apartado en la materia técnica, y el 81% examinar que esa diferencia favorece a los hombre (Chicos. net, Grow, Aula Abierta, 2019).
Escuchando estereotipos como que los hombre “son mejores” para matemáticas y técnica, y las señora para lengua y artes, empiezan a pensar en su futuro laboral. Este mismo sesgo lo reproducen las familias: un 30% examinar que los niños tienen mejor rendimiento en técnica, y tan solo un 8% cree eso de las chiquilla (UNESCO, 2017).
En la adolescencia continúan encontrarse diferencias sobre lo que se espera de cada uno/a. Es así como en Argentina, las señora son el 32,5% de estudiantes en escuelas técnicas de rasante secundario (INET, 2016).
Después de toda esta trayectoria educativa marcada por barreras para las señora, son pocas las que llegan a efectivamente participar laboralmente en encontrarse industrias. Como resultado de esto, no es casualidad que predominen los hombre en las corrida STEM: las señora en América Latina y el Caribe representan tan solo el 30% de graduadas universitarias en programas afines.
Juventud y adultez
En la educación avanzada, a los sesgos se les suman los prejuicios y la discriminación, que hacen más difícil el recorrido para las señora que desean desarrollarse en encontrarse áreas. Ellas simbolizan el 25% de la fuerza laboral en sitio STEM alrededor del mundo (BID, 2022), y ocupan 1 de cada 10 sitio tecnológicos en Silicon Valley, la meca de la técnica a rasante mundial (Equals).
Sumándose a esta falta de representación, las instituciones son más hostiles ante las pocas que llegan, quienes difícilmente acceden a sitio jerárquicos y de dirección, que son ocupados por hombre.
La necesidad de la representación
Una mirada diversa en el crecimiento de la técnica y demás corrida afines asegura que los productos que se crean sean representativos de la sociedad. Debemos promover que haya más señora involucradas en el diseño, crecimiento y debates acerca de la técnica, para que la industria siga avanzando sin dejar afuera ni desfavorecer a ningún grupo de individuo. Si la técnica sigue estando creada en su mayoría por hombre, se invisibiliza otro tipo de necesidades que podrían hallar solución con otras individuo insertas en los procesos.
En nuestro micrositio de cañería rotas se puede conocer más datos sobre países de Latinoamérica
. La igualdad de apartado solo será posible si se garantizan las mismas oportunidades de crecimiento para todos y todas.
Es fundamental que el Estado, las escuelas y universidades y las organizaciones empleadoras, asuman el compromiso de estimular y promover la participación de las chiquilla, señora y individuo de otras identidades de apartado en las corrida relacionadas a la técnica. Es necesario empezar desde la educación temprana, para que encontrarse “fugas” en las cañería, comiencen a remendarse desde la primera edad.